其实你不懂，孩子的幻想更真实！
画他们所知的，而不是所见的。
这个“知”是指谁？
我自己。
孩子就会讲：“我妈妈！我爸爸！跟我！我们三个人一起玩。”
孩子都要加“我”字。
还有：“我老师说......”
孩子有一段时间，尤其是在中班大班的时候，如果小孩不听话，爸爸妈妈会威胁小孩子：“你不乖！我要去告诉你们老师！”
然后小孩子就会有所忌惮，因为孩子会尊敬地位比自己高的人：“老师的位置会比我高，因为老师教我知识。”
孩子会觉得老师比爸爸妈妈更厉害，所以爸妈就会用这个威胁他，小学一、二年级都还管用，三、四年级不管用了。
绘画手法仍然很主观，也常会使用X光透视法。
我等一下要让各位把这段全部看完。
孩子开始以幻想来陈述其图画的故事。
“幻想”是什么东西？
你会发现小孩子小时候常常会这样：“我今天心情不好。小咪，你看我今天心情不好，对不对？我不舒服！”
“是啊，你心情为什么不好呢？”
“我今天被老师骂了，所以我心情不好。”
“噢！我给你修修好不好呀？”
在小时候，这个叫“自我中心语言”，出自皮亚杰还有威高斯基，它是可以调节情绪的。
我觉得在perls完形治疗里面的“自我对话”可能也是用到了这个概念，我不确定，因为我没有办法去证实。
有一些孩子在长大一些的时候，会自言自语道：“我告诉你，我好讨厌我们老师噢！”
“你为什么要讨厌老师？”
“因为他每天就是瞪着我！”
“还有呢？”
“骂我，所以我不喜欢他！”
“哦，那一定是你不乖呀。”
孩子会玩手指头之间的对话，这也是一种“自我中心语言”，皮亚杰和威高斯基说过。
哪个比较进步？
后者比较进步。
孩子们在玩游戏的时候喜欢怎么玩？
我今天没有玩具，假设我们都没有这些物件，你会发现孩子拿着扫把就当成道士的道具，或者做骑马类似的动作。
这些会被转换到游戏治疗里面来，就被使用了，变成一种心理咨询的技术。
到了一定年龄，孩子会陈述图画的故事，并且会画画，所以我经常会给幼儿园的孩子们画四宫格的图，让他们讲故事。
然后对于小学生呢，我很喜欢画六宫格或九宫格的图，让他们看图说故事。
是不是有一段时间，所有孩子在学校里学习的时候，就有这个能力？
可以把它转换成治疗方法。
后来我们就把它转换成“绘本治疗法”，就是让我们的学生创作绘本，然后让他们说故事。
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现在正是时候，快来加入我们的行列吧！
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